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2013-06-05 來源 :??作者 :
2012年北京雷鋒小學(xué)與北京師范大學(xué)社會發(fā)展與公共政策學(xué)院中國公益教育研究所聯(lián)合研究和實驗小學(xué)公益教育課程。小學(xué)公益教育課程突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確了學(xué)雷鋒教育的核心方法。小學(xué)公益教育課程重在知識見之于學(xué)生的服務(wù)行動，拓寬了學(xué)雷鋒教育的途徑。
一、 小學(xué)公益教育課程的研究和實驗激活了雷鋒精神教育
北京雷鋒小學(xué)1973年開展學(xué)雷鋒教育，1990年北京市人民政府將學(xué)校命名為北京雷鋒小學(xué)。40年來，學(xué)校堅持用雷鋒精神建校育人，把學(xué)習(xí)雷鋒精神作為學(xué)生思想道德教育的主線，作為學(xué)校文化建設(shè)的靈魂。積極開展系列化的學(xué)習(xí)雷鋒精神的活動，形成了知雷鋒、學(xué)雷鋒、做雷鋒的雷鋒小學(xué)學(xué)校文化。學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中踐行雷鋒精神。將雷鋒精神和教書育人相結(jié)合，讓其變成一件可學(xué)、可做并且快樂的事情。但是，我們在教育中總感到學(xué)雷鋒總限于具體的關(guān)心他人助人為樂的事情上，很想將學(xué)雷鋒教育上升到一個更高的理論層次。
2012年初北京師范大學(xué)社會發(fā)展與公共政策學(xué)院中國公益教育研究所征詢我們對小學(xué)生進行用以教育的問題，他們的課程理論體系與我們想要解決的問題不謀而合。于是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師全身心地投入這項研究和實驗。每一位老師都是課程案例的編寫者又是實驗者。一路研究和試驗下來我們感到公益教育是讓學(xué)生做一個幸福的人。他既要有意志力去學(xué)習(xí)自己追求幸福的知識和能力，又要有要為公共的利益做事情，服務(wù)社會使社會更好的能力。這使雷鋒學(xué)校原有的“把雷鋒教育變成一件可學(xué)、可做并且快樂的事情”激活到做一個幸福的人高度。
例如一年級“家人是我生活中最重要的人，我要做體貼家人的人”的公益教育觀點。課前，教師指導(dǎo)學(xué)生了解家人對自己成長過程中的關(guān)懷，讓學(xué)生在家中翻看照片、視頻，了解自己的成長趣事，和家人一起制作PPT，在課堂上向師生展示并講述自己受呵護的場面。在這一過程中，幸福的笑容始終洋溢在孩子臉上。在交流學(xué)習(xí)收獲時，一年級戴路平說：“課堂上，我和同學(xué)們共同主持，分享了我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶平時怎樣關(guān)心我們、愛護我們，也分享了我們幫助大人收拾房間、錘錘背、倒杯茶的小故事。那次課以后，每天吃晚飯前，我都對爺爺說“好香啊!謝謝爺爺!”爺爺別提多高興了。爸爸媽媽下班時，我給他們倒杯水，在他們幫我收拾書包的時候，我告訴他們“我自己來，謝謝爸媽!”我還負責(zé)照顧家里的花草、小魚和蠶寶寶，他們越長越大，好像在悄悄對我說謝謝?！?/P>
公益教育課堂中明確的觀點，清晰的環(huán)節(jié)使剛剛一年級的孩子就能切身感受到家人對自己的愛，更了解了家人對自己的重要;明白自己要幸福，家人也要健康，家庭才能幸福。具體到家庭里，幸福的人要有兩種能力，學(xué)會追求幸福的能力，學(xué)會關(guān)愛家人的能力。這樣教師把在家里學(xué)雷鋒關(guān)愛家人上升到一個明確的高度。可以說，課程中不同年級的公益教育觀點實際上是激活了傳統(tǒng)學(xué)雷鋒教育停留在模仿的層面的問題。因為公益教育的聚焦點是：不但愛自己還要愛他人、愛社會。所以，小學(xué)公益教育是讓學(xué)生在做一件好事情前，明白為啥要去愛他人，幫助他人，由此豐富了學(xué)雷鋒教育的內(nèi)涵。
二、小學(xué)公益教育課程突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確了學(xué)雷鋒教育的核心方法
小學(xué)公益教育課程核心理念：課堂上突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師對公益觀點的傳授運用皮亞杰認知理論，創(chuàng)造引起學(xué)生知覺的認知環(huán)境，提供給學(xué)生能體現(xiàn)所傳授的公益觀點的生動、形象的感知材料。教師以PPT或者視頻的生動的感性材料。這樣主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓他們自主建構(gòu)公益知識和決定行動。
例如，二年級學(xué)生學(xué)習(xí)“班級和學(xué)校是我學(xué)習(xí)和生活的地方，我要為它們做有益的事情”觀點。學(xué)生在班級和學(xué)校開展各種各樣的愛班級、愛學(xué)校的公益活動。在課上學(xué)生分成“清潔組”“體育組”“植物組”“圖書組”，課后為班級帶來漂流圖書、綠色植物、小烏龜、小金魚、跳繩、洗手液……還為班里的圖書包了書皮。同學(xué)們在公益教育的心得本中這樣寫道：班里窗臺上的花越來越多，開起花來，教室漂亮極了。同學(xué)們下課就有很多的圖書看。上體育課時，沒帶跳繩的同學(xué)就可以用我們這些跳繩上課了。今后，我會為班級做更多的事，盡自己的力量幫助別人，我們的班級也會更好，快樂了別人，自己也快樂了!
我們驚喜地看到，孩子們在打造班級文化，布置教室中出謀劃策，積極行動，不再是班主任的一廂情愿，而是他們自覺的公益行動。
這讓我們意識到，學(xué)習(xí)雷鋒的教育也要讓學(xué)生自己討論和理解，不是僅憑老師在課堂上的講授和已有活動方案的布置，而是一定要突出學(xué)生的主體性，讓他們自主學(xué)習(xí)和決定行動。
2013年初，全國多地遭受極寒天氣。四年級的學(xué)生將一份有關(guān)南方寒濕地區(qū)貧困學(xué)生現(xiàn)狀和團市委等多家單位聯(lián)合舉辦“溫暖衣冬”衣物捐贈活動的報紙帶到學(xué)校，課間與同學(xué)傳看，看到那里的同學(xué)在陰冷的教室里學(xué)習(xí)，手凍得握不住筆，還有的生了凍瘡。聯(lián)想到再有幾天就要到來的期末檢測，在這樣的環(huán)境下怎么能安心學(xué)習(xí)，好好復(fù)習(xí)呢!孩子們坐不住了，自發(fā)組成小組，開始了他們的公益行動。大家商量每個人拿出一部分零用錢，再把家中的舊書報變賣換成錢，為南方受災(zāi)的小朋友送去我們的愛心手套，讓他們可以帶著手套好好寫字。為此，我們還寫了倡議書，希望更多的小伙伴們幫助這些同學(xué)，。
三、小學(xué)公益教育課程重在知識見之于學(xué)生的服務(wù)行動，拓寬了學(xué)雷鋒教育的途徑。
小學(xué)公益教育課程以加強小學(xué)生公益教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高公益意識，形成健康的公益情感和態(tài)度，樹立正確的公益價值觀，增強社會責(zé)任感和主人翁精神，發(fā)展公益行動的實踐能力，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到公益行動中來，從自己身邊的小事做起，用自己的力量參與到改善家庭、學(xué)校和社區(qū)公共問題中來，為使學(xué)生成長為具有公益意識、公益行動能力的好公民奠定基礎(chǔ)。所以，公益教育要突出學(xué)生的服務(wù)行動。課程的“學(xué)校、家庭、社區(qū)三聯(lián)動服務(wù)學(xué)習(xí)”模式充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)的平臺，在為家庭、學(xué)校和社區(qū)的服務(wù)中發(fā)展學(xué)生各種責(zé)任感。而雷鋒教育的目標也是重在做事情，活動的設(shè)計都為促使學(xué)生養(yǎng)成健康 、積極、富有責(zé)任感的人。因此，做公益活動必然與學(xué)雷鋒活動一致起來。
小學(xué)生公益教育活動根據(jù)學(xué)生的年齡特點，按照個人、家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會5個層面設(shè)置。學(xué)校將公益活動和學(xué)雷鋒教育實踐活動相結(jié)合，讓學(xué)生為家庭、學(xué)校和社會做一些簡單的公益事情,這樣也為學(xué)校學(xué)雷鋒教育注入了持久活力。在做各種公益活動中，孩子們通過在家庭的實踐，為家人做事情，培養(yǎng)學(xué)生家庭責(zé)任感;通過在班級和學(xué)校實踐，為班級和學(xué)校做好事，培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感;通過在社區(qū)和社會的實踐，為社區(qū)和社會做有益的事情，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。
兩個學(xué)期的小學(xué)公益教育實踐，使教師和學(xué)生收益頗豐。我們會更加堅定不移地將小學(xué)公益課程與學(xué)雷鋒教育相結(jié)合，貼近學(xué)生實際，用雷鋒精神、公益思想促進學(xué)生健康成長、素質(zhì)的提升。讓雷鋒精神和公益行為成為一種道德文化、一種習(xí)慣在北京雷鋒小學(xué)代代相傳。(北京市雷鋒小學(xué)德育主任孟薇)
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