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2016-11-08 來源 :公益時(shí)報(bào)??作者 : 王勇
在“XXX從孩子抓起”這句話深入人心的當(dāng)下，讓機(jī)構(gòu)所致力的事業(yè)及其理念進(jìn)入學(xué)校，是很多社會(huì)組織的愿望。但要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)并不容易，“探索人道法項(xiàng)目”用十年時(shí)間走出了一條較為成功的道路。
從2005年開始實(shí)施，截至目前已經(jīng)有包括北京、上海在內(nèi)的10個(gè)省(區(qū)、市)近800家學(xué)校引入了探索人道法課程。實(shí)施項(xiàng)目不到3年的青島，已經(jīng)覆蓋了全市10個(gè)區(qū)市、78所學(xué)校。
作為紅十字國際委員會(huì)和中國紅十字總會(huì)聯(lián)合實(shí)施的項(xiàng)目，探索人道法課程究竟要傳播什么樣的理念?他們又是如何讓項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校的?對(duì)于想要進(jìn)入校園的公益課程又有哪些可以借鑒的地方呢?
使命：推動(dòng)機(jī)構(gòu)理念傳播
10月28日，青島二中。一堂觀摩課正在進(jìn)行中。
來自北京十九中的李靜老師向?qū)W生們提出一個(gè)問題：見到校園欺凌你會(huì)怎么做，圍觀、走開、加入，還是制止?
短暫的思考后，10名學(xué)生選擇了走開，8名學(xué)生選擇了圍觀，4名學(xué)生選擇了制止，沒有人選擇加入。
李靜并沒有對(duì)孩子們的選擇作出評(píng)價(jià)，而是告訴他們這些問題沒有唯一正確或真正簡單的答案。
隨后，李靜讓孩子們根據(jù)自己的選擇組成小組，就選擇的原因及利弊進(jìn)行了討論。
這是一堂看似普通的觀摩課，但其實(shí)并不普通：它不是學(xué)校課程體系里的內(nèi)容，也不是班會(huì)、思想品德教育，而是“探索人道法”課程中的一節(jié)——旁觀者的兩難困境。
而聽課的則是參加當(dāng)日舉行的2016年“探索人道法”項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的，來自北京、上海、天津、內(nèi)蒙古等12個(gè)省(區(qū)、市)探索人道法核心師資，以及教育部門、紅十字會(huì)、試點(diǎn)學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人。
這一課程來源于紅十字國際委員會(huì)和中國紅十字會(huì)總會(huì)合作，共同為13至18周歲的青少年設(shè)計(jì)的一項(xiàng)全球教育項(xiàng)目。
“在全球范圍內(nèi)，紅十字國際委員會(huì)已經(jīng)支持60多個(gè)國家開展了這一項(xiàng)目。項(xiàng)目自2005年起在中國試點(diǎn)并開展，已走進(jìn)了10個(gè)省(區(qū)、市)。”紅十字國際委員會(huì)東亞地區(qū)代表處合作主管諸葛羅素表示。
“宣傳國際人道法、紅十字運(yùn)動(dòng)基本原則是我們的使命之一，這是在中國紅十字會(huì)章程里列明的。”中國紅十字會(huì)總會(huì)青少年與志愿服務(wù)處副處長張灝強(qiáng)調(diào)。
關(guān)鍵：與教育主管部門合作
雖然相對(duì)于一般的公益機(jī)構(gòu)，紅十字會(huì)系統(tǒng)顯得較為龐大，但與教育系統(tǒng)畢竟是兩個(gè)系統(tǒng)，將人道法推廣到學(xué)校并不是那么容易。參與項(xiàng)目的各方均表示，實(shí)施這一項(xiàng)目，無論如何離不開教育行政系統(tǒng)的支持。
“我來聽課就是要弄懂探索人道法課程的內(nèi)容，有什么意義，好回去說服教育廳領(lǐng)導(dǎo)。沒有他們的支持，進(jìn)學(xué)校是很難的。”陜西省紅十字會(huì)的一名工作人員表示。
作為項(xiàng)目的主要推動(dòng)者之一，張灝則表示：“我們的項(xiàng)目都是要求當(dāng)?shù)丶t會(huì)和教育行政部門一起申請(qǐng)，以地區(qū)為單位開展試點(diǎn)的。”
而一旦有了教育行政部門的支持，項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)程便會(huì)大大加速。這一點(diǎn)，青島的表現(xiàn)尤為突出。
據(jù)青島市教育局副局長姜元韶介紹，青島試點(diǎn)探索人道法項(xiàng)目自2014年啟動(dòng)以來，市、區(qū)兩級(jí)紅十字會(huì)和教育行政部門密切配合、共同推動(dòng)，已在青島連續(xù)開展了三期探索人道法師資培訓(xùn)班，累計(jì)培訓(xùn)了10個(gè)區(qū)市78所學(xué)校的83名項(xiàng)目師資，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目區(qū)市全覆蓋。
此外，青島市教育局和青島市紅十字會(huì)還聯(lián)合就項(xiàng)目出臺(tái)了7個(gè)正式文件。
之所以能夠做到這一點(diǎn)，離不開探索人道法課程與當(dāng)?shù)亟逃砟畹钠鹾稀?/p>
一方面，為了加強(qiáng)素質(zhì)教育，所有的學(xué)校都被要求開展地方課程、校本課程。“與其我們自己到處找東西，不如用探索人道法現(xiàn)成的課程體系。”紅十字國際委員會(huì)東亞地區(qū)代表處高級(jí)項(xiàng)目官員葉英華曾碰到一位參與項(xiàng)目的老師這樣說道。
另一方面，青島作為重要的港口城市，目前正在推進(jìn)教育國際化的理念，而探索人道法課程的國際視野毋庸置疑。2016年，青島市教育局將探索人道法項(xiàng)目列為教育國際化工作推進(jìn)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。
只要找到公益理念和教育系統(tǒng)的目標(biāo)一致的地方，得到認(rèn)同也就不是那么難了。
重點(diǎn)：為授課老師打開大門
進(jìn)入學(xué)校只是第一步，要想把課程開好，離不開授課老師的工作。培訓(xùn)和支持就成了探索人道法項(xiàng)目實(shí)施的重點(diǎn)。
“師資問題是項(xiàng)目推進(jìn)速度的關(guān)鍵因素。探索人道法教育沒有大量的知識(shí)記憶，沒有給定的標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有傳統(tǒng)的考試，實(shí)施的是探索式教學(xué)，老師能不能上好課是個(gè)問題。”張灝強(qiáng)調(diào)。
據(jù)張灝介紹，在2014年至今的3年時(shí)間里，已經(jīng)連續(xù)支持北京、天津、上海、江蘇、浙江、山東等地開展師資培訓(xùn)班16期，培訓(xùn)探索人道法師資526名;開展師資研討班1期，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2期，參與人數(shù)341人次。
來參加培訓(xùn)的既有思想品德或政治教師，也有德育科目以外的任課教師，還包括心理教師、體育教師以及校醫(yī)等。
試點(diǎn)以三年為期，第一年，紅十字國際委員會(huì)和中國紅十字總會(huì)作為項(xiàng)目發(fā)起方會(huì)提供全部的資金和培訓(xùn)技術(shù)支持，第二年會(huì)提供部分資金和培訓(xùn)技術(shù)支持，第三年則只提供培訓(xùn)技術(shù)支持。“目的是使項(xiàng)目能夠真正在當(dāng)?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展。”張灝強(qiáng)調(diào)。
在培訓(xùn)之外，最近幾年項(xiàng)目還每年舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓老師們可以到一起交流教學(xué)方法及各地經(jīng)驗(yàn)。
老師們經(jīng)過實(shí)踐已經(jīng)逐漸成長起來。此次交流會(huì)上，來自上海的朱弘、青島的孫華瑩、總會(huì)的陳書功就獲頒了項(xiàng)目培訓(xùn)師證書。
“像上海這樣的已經(jīng)可以自己做培訓(xùn)了。”張灝表示。
有了老師，還要有課時(shí)。這一點(diǎn)并不容易，并不是所有參與培訓(xùn)的老師在學(xué)校里都正常進(jìn)行了探索人道法教學(xué)。
大多數(shù)老師都是在學(xué)校的選修課、拓展課上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人道法課程，課時(shí)有限。
針對(duì)這一情況，“我們把原來課程的36課時(shí)壓縮為8課時(shí)、12課時(shí)。”張灝表示。
目標(biāo)：讓學(xué)生在課程中成長
無論是紅會(huì)、教育行政系統(tǒng)，還是學(xué)校、老師的努力，最終還是要落實(shí)到學(xué)生。對(duì)于這門不屬于升學(xué)必須的課程，學(xué)生們接受嗎?
北京文匯中學(xué)的陳立新老師就表示：“人道法課程不屬于中考課程，在重視中考的學(xué)校，學(xué)生們自己也不重視，課堂上容易出現(xiàn)嬉笑、散漫的情況。”
融入學(xué)生日常生活成為老師們的共同選擇。上海鞍山初級(jí)中學(xué)的萬銳老師表示：“學(xué)生生活中免不了會(huì)有沖突，了解人道主義，形成規(guī)則意識(shí)是十分有必要的。”
對(duì)課程的本地化改造成為一種必然。小組活動(dòng)、課本劇、游戲等教學(xué)形式都被鼓勵(lì)用于教學(xué)。朱弘老師就帶著學(xué)生設(shè)計(jì)了一款“探索人道法”飛行棋，幫助玩家了解人道規(guī)則的游戲。
上大課、講知識(shí)的簡單形式是無法起效的，要想將公益理念融入學(xué)生認(rèn)識(shí)中，就必須把它當(dāng)一門課程去研究。
更重要的是，知識(shí)不再是唯一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力、豐富的情感成為重點(diǎn)。“通過別具特點(diǎn)的教育方式，不斷拓展學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知、鍛煉學(xué)生的能力、影響學(xué)生的態(tài)度、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在長期的潛移默化中對(duì)學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生影響。”張灝強(qiáng)調(diào)。
姜元韶則認(rèn)為：“通過開設(shè)探索人道法課程，幫助青少年樹立了‘尊重人的生命和尊嚴(yán)’的理念，引發(fā)了他們對(duì)時(shí)事的興趣，使他們能從人道視角去觀察和思考國內(nèi)國際的各種事件，并激發(fā)了青少年對(duì)于社會(huì)的關(guān)注，鼓勵(lì)其參加社區(qū)活動(dòng)并幫助易受損群體。”
這些效果已經(jīng)顯現(xiàn)，萬銳就欣喜地發(fā)現(xiàn)：“很多孩子都變得很暖。”
青島二中的學(xué)生的表現(xiàn)同樣突出，他們中有在網(wǎng)上發(fā)起眾籌給家鄉(xiāng)修路的;有跟隨外派的父親前往緬甸救助難民，回到學(xué)校后在“探索人道法”課堂上分享經(jīng)歷的;還有利用暑假前赴尼泊爾參與當(dāng)?shù)厝说婪?wù)的……
循著探索人道法項(xiàng)目的實(shí)施路徑，希望有更多機(jī)構(gòu)的公益理念課程進(jìn)入校園，真正實(shí)現(xiàn)公益慈善從孩子開始培養(yǎng)的目標(biāo)。
■ 本報(bào)記者 王勇
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