作為完全由公益力量在公立鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)展的創(chuàng)新探索，雨旸·新平學(xué)校所走的每一步都顛覆了人們對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的刻板印象，對(duì)未來(lái)鄉(xiāng)村教育具有特殊意義。

　　■ 本報(bào)記者 皮磊

　　 “來(lái)到這里一個(gè)多月，小秋慢慢變了。以前他比較抵觸上學(xué)，每天過(guò)得都不開(kāi)心?，F(xiàn)在，他非常愿意和我們分享學(xué)校的事情，學(xué)習(xí)自主性很強(qiáng)，而且還交到了很多新朋友，眼睛里也有了光亮?！?br>
　　 聊起孩子上學(xué)的問(wèn)題時(shí)，小秋媽媽并不后悔將孩子從縣城小學(xué)轉(zhuǎn)到一所鄉(xiāng)村小學(xué)。在她看來(lái)，新學(xué)校的教育理念讓孩子切實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了孩子自主學(xué)習(xí)的能力；更重要的是，老師們的悉心引導(dǎo)和陪伴，將一個(gè)差點(diǎn)被打上“問(wèn)題學(xué)生”標(biāo)簽的孩子拉回了正軌，讓他能夠和其他孩子一樣快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　 這所深受家長(zhǎng)喜愛(ài)的鄉(xiāng)村小學(xué)名為雨旸·新平學(xué)校，位于云南大理白族自治州巍山彝族回族自治縣南詔鎮(zhèn)和平村委會(huì)瓦窯村（以下簡(jiǎn)稱“瓦窯村”）。走進(jìn)校園，最引人注意的是鮮明的色彩和精心設(shè)計(jì)的功能分區(qū)。而在常規(guī)教學(xué)之外，這里還有合唱、設(shè)計(jì)思維、戲劇等特色課，同時(shí)引入AI教學(xué)；學(xué)校不僅創(chuàng)新推出了班級(jí)導(dǎo)師制還以混齡育人為導(dǎo)向建立學(xué)院導(dǎo)師制，踐行“以靈魂滋養(yǎng)靈魂，用生命溫潤(rùn)生命”的初心。

　　 變化要追溯到一年半以前：2024年9月，凱風(fēng)公益基金會(huì)、凱風(fēng)未來(lái)教育研究院和巍山縣人民政府簽訂了一項(xiàng)為期六年的合作協(xié)議，在新平小學(xué)開(kāi)展面向未來(lái)的教育研究和實(shí)踐，并更名為“雨旸·新平學(xué)校”。作為完全由公益力量在公立鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)展的創(chuàng)新探索，其所走的每一步都顛覆了人們對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的刻板印象，對(duì)未來(lái)鄉(xiāng)村教育具有特殊意義。

　　扎根鄉(xiāng)村

　　 瓦窯村處于高寒山區(qū)半山區(qū)，雨旸·新平學(xué)校依山而建，學(xué)生主要來(lái)自和平村及新村兩個(gè)行政村18個(gè)自然村。目前，該校有在校生243人，其中寄宿生134人，占比達(dá)55%；彝族等少數(shù)民族學(xué)生182人，占比75%。由于家長(zhǎng)大多外出打工，學(xué)生中留守兒童比例超過(guò)60%。這些偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)常見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)條件在此高度疊加，使得學(xué)校學(xué)業(yè)成績(jī)長(zhǎng)期處于全縣下游狀態(tài)。

　　 “如果教育創(chuàng)新的種子能在雨旸·新平學(xué)校破土生長(zhǎng)，就一定能在更廣袤的大地上開(kāi)花結(jié)果?！眲P風(fēng)公益基金會(huì)創(chuàng)始人李若谷如此說(shuō)道。

　　 正是這些客觀條件，構(gòu)成了李若谷最初選擇這一項(xiàng)目校的主要原因。作為一家成立于2007年的基金會(huì)，凱風(fēng)長(zhǎng)期關(guān)注并支持教育議題：同年12月，基金會(huì)就向清華大學(xué)捐款，用于建設(shè)清華大學(xué)人文社科圖書(shū)館，受到社會(huì)關(guān)注。如今，從資助高等教育、支持人文社科領(lǐng)域發(fā)展轉(zhuǎn)向投身中國(guó)鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新，選擇扎根最薄弱的區(qū)域，凱風(fēng)公益基金會(huì)選了一個(gè)新的方向，也開(kāi)啟了一個(gè)新挑戰(zhàn)。

　　 不流于表面，探索出一套可生長(zhǎng)可持續(xù)可推廣的鄉(xiāng)村教育新范式，是團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)。為此，李若谷帶著初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)來(lái)到巍山縣，扎下根來(lái)。2023年12月，凱風(fēng)公益基金會(huì)在當(dāng)?shù)匕l(fā)起成立凱風(fēng)未來(lái)教育研究院，作為團(tuán)隊(duì)深度參與鄉(xiāng)村教育的突破口和著力點(diǎn)。而凱風(fēng)之所以敢于走出這一步，也與當(dāng)?shù)卣块T(mén)對(duì)鄉(xiāng)村教育開(kāi)放包容的態(tài)度有很大關(guān)系。

　　 新平小學(xué)建立于1949年，2017年起由北京立德未來(lái)助學(xué)公益基金會(huì)（美麗中國(guó)支教項(xiàng)目發(fā)起方）全面運(yùn)作管理，更名為美麗小學(xué)。作為一所由社會(huì)組織運(yùn)作的實(shí)體項(xiàng)目學(xué)校，其為當(dāng)?shù)貛?lái)了很多優(yōu)秀人才和公益資源。不過(guò)，由于合同期滿等原因，該項(xiàng)目于2024年撤出。因此，是回歸到傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是再找一家社會(huì)組織接管，成為當(dāng)時(shí)巍山縣教育主管部門(mén)必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題?！懊利愔袊?guó)在巍山縣開(kāi)展支教項(xiàng)目已有10多年時(shí)間，美麗小學(xué)實(shí)際上是他們做的一個(gè)不同于支教的實(shí)體項(xiàng)目，即政府把一所小學(xué)委托給他們進(jìn)行運(yùn)作管理。作為主管部門(mén)，我們對(duì)鄉(xiāng)村教育改革一直抱著開(kāi)放包容的態(tài)度，希望聯(lián)合更多社會(huì)力量一起探索鄉(xiāng)村教育的發(fā)展?！蔽∩娇h教體局教育教學(xué)研究所所長(zhǎng)段泳的這番話，道出了當(dāng)?shù)卣畬?duì)社會(huì)組織參與教育創(chuàng)新的支持。

　　 由此，以研究院為依托，一場(chǎng)新的未來(lái)教育實(shí)驗(yàn)就此拉開(kāi)序幕。

　　 凱風(fēng)公益基金會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)甘東宇告訴《公益時(shí)報(bào)》記者，凱風(fēng)與教體局達(dá)成協(xié)議，第一年要從全縣招聘10名編制內(nèi)老師，第二年再招聘5名。與此同時(shí)，研究院聘用了一批原美麗小學(xué)的老師，還招聘了一批有海外留學(xué)背景的專業(yè)人才，“如何把來(lái)自五湖四海的個(gè)體，組成一個(gè)彼此信任、具有共同愿景的整體，是工作能否順利開(kāi)展的第一步”。

　　 作為創(chuàng)始人，李若谷非常重視人才隊(duì)伍的招募工作。“在面試時(shí)，李老師不只詢問(wèn)專業(yè)方面的問(wèn)題，而是首先問(wèn)大家是否認(rèn)同凱風(fēng)的教育理念，是否認(rèn)同我們的愿景。因?yàn)槲覀兿胍龅牟粌H僅是支持一所鄉(xiāng)村學(xué)校，而是希望通過(guò)大家的共同努力，在一般縣域條件下開(kāi)展教育研究、教育創(chuàng)新和教育實(shí)踐，為未來(lái)教育探索出一個(gè)新范式，進(jìn)一步推進(jìn)教育的優(yōu)質(zhì)均衡，同時(shí)回應(yīng)AI時(shí)代帶給教育事業(yè)的沖擊?！备蕱|宇說(shuō)。

　　 這個(gè)時(shí)代命題也吸引了一批有理想、有擔(dān)當(dāng)、有能力的年輕人來(lái)到巍山：團(tuán)隊(duì)從籌備期的4人，增加到為今天的31人。在李若谷的帶動(dòng)和號(hào)召下，每個(gè)人都主動(dòng)尋找自己的位置，彼此激發(fā)，體現(xiàn)了凱風(fēng)“從愛(ài)出發(fā)，有機(jī)生長(zhǎng)，共同創(chuàng)造”的組織文化。

　　解構(gòu)重組

　　 方婭萍最初作為體制內(nèi)一線語(yǔ)文老師加入雨旸·新平學(xué)校，之后被培養(yǎng)為校長(zhǎng)。她坦言，剛開(kāi)始接手這所學(xué)校的時(shí)候大家都有點(diǎn)摸不到頭緒。“體制內(nèi)教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)的模式是灌輸式的，過(guò)于重視成績(jī)，對(duì)素養(yǎng)教育不夠重視；原美麗小學(xué)的老師想法很多，但落地有困難。大家各有各的打法，無(wú)法形成統(tǒng)一的范式?！?br>
　　 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的觀察和調(diào)研，凱風(fēng)決定以常規(guī)教學(xué)管理與學(xué)科教研為抓手，一方面制定出可操作、可評(píng)價(jià)的教學(xué)管理手冊(cè)，一方面根據(jù)國(guó)家課標(biāo)研發(fā)各學(xué)科教學(xué)基本式及重點(diǎn)課例，全方位賦能學(xué)校教學(xué)教研工作。在這個(gè)過(guò)程中，基金會(huì)負(fù)責(zé)思想引領(lǐng)、理論指導(dǎo)、資源整合，研究院則負(fù)責(zé)研究開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)賦能和實(shí)踐指導(dǎo)，他們要把《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等文件吃透、拆解，再翻譯成一線老師能夠聽(tīng)懂可用的東西?！皩W(xué)校想要培養(yǎng)的是擁有富有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)年P(guān)懷者、懷有人生理想的創(chuàng)造者、良好習(xí)慣的學(xué)習(xí)者。”方婭萍說(shuō)，凱風(fēng)團(tuán)隊(duì)和一線老師一起進(jìn)行教研、磨課，一遍遍推翻重來(lái)成了司空見(jiàn)慣的場(chǎng)面。“目的就是為老師們賦能，把以往以教為中心的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)。”

　　 與此同時(shí)，為保證學(xué)校教育創(chuàng)新實(shí)踐順利開(kāi)展，研究院不斷引入外界資源，幫助老師們發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

　　 在華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所專家指導(dǎo)下，研究院順利完成了學(xué)校課程實(shí)施方案和各學(xué)科課程綱要編制，覆蓋小學(xué)一至六年級(jí)所有國(guó)家課程學(xué)科。“從第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我們與廣州方圓實(shí)驗(yàn)小學(xué)建立了合作關(guān)系，從備課、時(shí)間管理甚至作業(yè)批改等細(xì)節(jié)入手，方圓實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師們成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也影響了我們的老師，提升了大家日常教學(xué)能力，也幫助我們形成了自己的教學(xué)范式。”方婭萍說(shuō)。

　　 此外，研究院團(tuán)隊(duì)也都參與到了教研與教學(xué)之中。團(tuán)隊(duì)平時(shí)在學(xué)校跟老師們共同辦公，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，研究院支持學(xué)校建立了數(shù)字化與AI基礎(chǔ)設(shè)施，包括AI應(yīng)用平臺(tái)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、智能教研系統(tǒng)等。同時(shí)，研究院還多次組織教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提升教師數(shù)字素養(yǎng)。

　　 研究院院長(zhǎng)陳一帆介紹，在字節(jié)跳動(dòng)公益基金會(huì)、翼鷗教育等社會(huì)力量支持下，他們引入了飛書(shū)、豆包等數(shù)字化工具及ClassIn在線教育平臺(tái)，大幅提高了工作和教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還探索全面推行平板教學(xué)，在課前預(yù)習(xí)討論、課中即時(shí)檢測(cè)與自主探究、課后分層練習(xí)等場(chǎng)景為師生進(jìn)行數(shù)字化賦能?！癆I等新技術(shù)的快速發(fā)展，會(huì)對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生顛覆性影響和沖擊。過(guò)去的教育是以老師授課為主，現(xiàn)在則要不斷激發(fā)學(xué)生的主體性，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)工作中探索引入AI及相關(guān)技術(shù)，現(xiàn)在是一個(gè)非常好的時(shí)機(jī)?！标愐环f(shuō)。

　　多維度改造

　　“一進(jìn)門(mén)，就明顯感覺(jué)這里和其他學(xué)校不一樣?！边@是小秋媽媽第一次來(lái)到雨旸·新平學(xué)校的真實(shí)感受。轉(zhuǎn)學(xué)之前，小秋喜歡觀察昆蟲(chóng)，但總是遭到老師和家長(zhǎng)制止，擔(dān)心他被咬傷。他的一系列“反?！毙袨?，也總是被當(dāng)作不認(rèn)真學(xué)習(xí)甚至貪玩的表現(xiàn)。然而在李若谷看來(lái)，喜歡動(dòng)物和昆蟲(chóng)是孩子的天性，也是小秋的興趣所在，學(xué)校應(yīng)借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)并引導(dǎo)他的天賦發(fā)展。

　　 “這里的老師都比較支持個(gè)性化發(fā)展，也會(huì)積極引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)他的興趣愛(ài)好。慢慢地，孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力提高了，也不再抵觸上學(xué)。”小秋媽媽說(shuō)，李若谷為他們組建了一個(gè)微信群，及時(shí)分享孩子在學(xué)校的狀態(tài)，分享她對(duì)家庭溝通和科學(xué)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的看法。

　　 “既要分?jǐn)?shù)，也要素養(yǎng)”，也是凱風(fēng)團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)。而作為巍山縣第一個(gè)和凱風(fēng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行對(duì)接的教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)人，段泳覺(jué)得這二者并不矛盾?！皣?guó)家一直在倡導(dǎo)素養(yǎng)教育，只不過(guò)對(duì)于條件略差的鄉(xiāng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，可能我們目前還沒(méi)有找到素養(yǎng)教育和應(yīng)試教育的平衡點(diǎn)。所以我們需要?jiǎng)?chuàng)新，也鼓勵(lì)創(chuàng)新，雨旸·新平學(xué)校讓我們看到了一種新的可能。”

　　 為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，研究院從硬件到軟件等多個(gè)維度對(duì)學(xué)校進(jìn)行了改造。

　　 “在物理空間方面，我們充分利用每一寸空間，借助原有四個(gè)平臺(tái)，形成動(dòng)靜分隔的安排?！狈綃I萍介紹，一平臺(tái)主要是師生在戶外學(xué)習(xí)交流的地方；二平臺(tái)主要是低年齡段學(xué)生運(yùn)動(dòng)的空間；三平臺(tái)的戶外劇場(chǎng)是學(xué)校的客廳，每周每個(gè)學(xué)段輪番上臺(tái)表演；四平臺(tái)是學(xué)校的操場(chǎng)。

　　 陳一帆談道，“我們采取混齡的辦法，打破年級(jí)界限，把學(xué)生編入四個(gè)學(xué)院，實(shí)行學(xué)院制和導(dǎo)師制。這樣一來(lái)，學(xué)生們可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以學(xué)院為單位舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)或者組織春游等活動(dòng)。同時(shí)，我們還創(chuàng)新設(shè)計(jì)了班級(jí)導(dǎo)師制，由研究院的同事和學(xué)校老師擔(dān)任導(dǎo)師，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)七八名學(xué)生，通過(guò)用餐時(shí)間等開(kāi)展常態(tài)化交流，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常成長(zhǎng)中的問(wèn)題?！?br>
　　 學(xué)校的教育理念也體現(xiàn)在細(xì)節(jié)當(dāng)中。

　　 “比如，我們打掉了講臺(tái)，讓學(xué)生和老師處于一個(gè)平等的位置；正副班主任都在教室辦公，方便及時(shí)觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生俱樂(lè)部，讓學(xué)生自主管理自己的事情；學(xué)校定期開(kāi)展雨旸集市，學(xué)生可以通過(guò)積攢‘雨旸幣’，兌換自己想要的東西……理念的轉(zhuǎn)變并非一蹴而就，而是被融入到了日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這正是凱風(fēng)堅(jiān)信的‘以靈魂滋養(yǎng)靈魂，用生命溫潤(rùn)生命’。”陳一帆說(shuō)。

　　 鏈接與賦能

　　 改變也在校園外悄悄發(fā)生。

　　 甘東宇告訴記者，為避免出現(xiàn)“5+2=0”的情況（學(xué)生周末缺少父母陪伴與教育，周一就忘了上周所學(xué)內(nèi)容），凱風(fēng)在校外打造了“共創(chuàng)之家”，指導(dǎo)學(xué)校構(gòu)建“家校社教聯(lián)體”協(xié)同機(jī)制，通過(guò)“成長(zhǎng)賦能、文化傳承、價(jià)值創(chuàng)造、美好家園、協(xié)作共治”五大支柱，將周末合育等措施延伸至鄉(xiāng)村（社區(qū)）。

　　 家長(zhǎng)是其中的重要角色。在南詔鎮(zhèn)范家村、梯子坡村及陰箐村等地，村民活動(dòng)室、舊學(xué)校等空間被改造為學(xué)生們學(xué)習(xí)、讀書(shū)的場(chǎng)地，每個(gè)周六都有固定人員值班（均為志愿服務(wù)的學(xué)生家長(zhǎng)），帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)及開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校老師則會(huì)定期進(jìn)行走訪，與值班家長(zhǎng)溝通交流，幫助他們解決一些問(wèn)題。

　　 研究院語(yǔ)文教學(xué)負(fù)責(zé)人劉泉經(jīng)常入村走訪，在他看來(lái)，這并不是額外的負(fù)擔(dān)，而是鄉(xiāng)村教育工作必要的延展?！耙?yàn)橹挥谐浞至私鈱W(xué)生的家庭情況，包括他父母的工作、文化水平甚至衛(wèi)生狀況，才能幫助解決孩子問(wèn)題?！?br>
　　 劉泉介紹，除了制度化的走訪，他們還會(huì)積極鏈接社會(huì)捐贈(zèng)、大學(xué)生志愿者等公益資源，為“共創(chuàng)之家”捐贈(zèng)兒童圖書(shū)或開(kāi)展暑期夏令營(yíng)等活動(dòng)。與此同時(shí)，凱風(fēng)也非常注重開(kāi)發(fā)在地資源。2025年7月，在南詔博物館支持下，凱風(fēng)邀請(qǐng)北京大學(xué)朱青生教授作為藝術(shù)指導(dǎo)，舉辦了一場(chǎng)名為“愛(ài)與創(chuàng)造編年詩(shī)”的展覽，為學(xué)生們打造校園之外的第二課堂。

　　 “凱風(fēng)帶領(lǐng)學(xué)生在博物館策劃舉辦展覽是一個(gè)創(chuàng)新，即讓學(xué)生與真實(shí)社會(huì)建立了連接，同時(shí)又完善了博物館的社會(huì)教育屬性?！蹦显t博物館館長(zhǎng)字興說(shuō)。

　　 “大山里的孩子很少有機(jī)會(huì)走出去，我們就把資源引進(jìn)來(lái)。當(dāng)孩子感受到你對(duì)他的愛(ài)的時(shí)候，他自然而然會(huì)愛(ài)老師。這種從愛(ài)他人再到被愛(ài)的過(guò)程，也是我們一直以來(lái)希望打造的愛(ài)與創(chuàng)造共同體?！眲⑷f(shuō)。

　　 小詔媽媽非常贊同這種理念。在孩子上小學(xué)之前，她走訪參觀了多所學(xué)校，包括條件更好的縣城學(xué)校，但因?yàn)楦诱J(rèn)同雨旸·新平學(xué)校的教育理念，她最終決定將孩子送到這里。“孩子在這里的成長(zhǎng)讓我很驚喜，所以不管是學(xué)校組織家長(zhǎng)會(huì)，還是邀請(qǐng)教育專家開(kāi)展溝通交流，我都會(huì)主動(dòng)參加?！?br>
　　 在凱風(fēng)團(tuán)隊(duì)入駐的一年半時(shí)間里，學(xué)校辦學(xué)成果已初步顯現(xiàn)：學(xué)生在人工智能創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽、全國(guó)青少年生態(tài)環(huán)境四格漫畫(huà)征集活動(dòng)等國(guó)家級(jí)活動(dòng)中屢獲佳績(jī)，學(xué)業(yè)成績(jī)也從全縣下游躍升至上游，且仍在穩(wěn)步提升，“既要分?jǐn)?shù)、又要素養(yǎng)”的目標(biāo)正逐步落地。今年，巍山縣教體局希望將這一模式推廣到更多學(xué)校。

　　 當(dāng)被記者問(wèn)及是否走得太快時(shí)，陳一帆這樣回答：“很多人都覺(jué)得在短短一年半的時(shí)間里發(fā)生這樣的變化有些不可思議，但我們的目標(biāo)并不是改變一所鄉(xiāng)村學(xué)校，而是要探索出一種可生長(zhǎng)可持續(xù)可推廣的新范式。當(dāng)然，創(chuàng)新并不總是一帆風(fēng)順的，我們要做的就是認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，一步步穩(wěn)定推進(jìn)，把事情做扎實(shí)?！?br>
　?。ㄎ闹袑W(xué)生為化名）